L'AUTONOMIE ET L'INITIATIVE


 

A.L'autonomie

L'autonomie de la personne humaine est le complément indispensable des droits de l'homme : le socle commun établit la possibilité d'échanger, d'agir et de choisir en connaissance de cause, en développant la capacité de juger par soi-même.

L'autonomie est aussi une condition de la réussite scolaire, d'une bonne orientation et de l'adaptation aux évolutions de sa vie personnelle, professionnelle et sociale.

Il est également essentiel que l'école développe la capacité des élèves à apprendre tout au long de la vie.


B.L'esprit d'initiative

Il faut que l'élève se montre capable de concevoir, de mettre en oeuvre et de réaliser des projets individuels ou collectifs dans les domaines artistiques, sportifs, patrimoniaux ou socio-économiques. Quelle qu'en soit la nature, le projet - toujours validé par l'établissement scolaire - valorise l'implication de l'élève.

Les compétences évaluées sont :

S ’ a p p u y e r  s u r  d e s  m é t h o d e s  d e  t r a v a i l  p o u r  ê t r e  a u t o n o m e

- Respecter des consignes simples, en autonomie
- Être persévérant dans toutes les activités
- Commencer à savoir s’autoévaluer dans des situations simples
- Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.)

F a i r e  p r e u v e  d ’ i n i t i a t i v e

- S’impliquer dans un projet individuel ou collectif

A v o i r  u n e  b o n n e  m a î t r i s e  d e  s o n  c o r p s  e t  u n e  p r a t i q u e  p h y s i q u e
( s p o r t i v e  o u  a r t i s t i q u e )
 
- Se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal
- Réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation
- Se déplacer en s’adaptant à l’environnement
 
Toutes ces compétences peuvent être évaluées dans tous les domaines d'enseignement :
( voir grille de compétences )
 
L’évaluation par observation directe des attitudes des élèves, dans l’école peut être menée lors des activités de classe et lors des sorties scolaires, dans des situations concrètes, réelles ou simulées. Elle s’appuie dans ce cas sur des grilles d'observation afin de maintenir l'objectivité nécessaire à toute évaluation.
Certaines compétences comme « Avoir une bonne maîtrise de son corps et une pratique physique (sportive ou artistique) » nécessitent des prises d'information précises sur des temps de pratique, dans des situations spécialement conçues pour l'évaluation.
L’évaluation peut être menée aux moments que l’enseignant jugera les plus opportuns, selon la programmation des activités et sans attendre de façon systématique la fin du cycle.
1-S'appuyer sur des méthodes de travail pour être autonome

Vous trouverez une fiche de travail pour sensibiliser les élèves à la valeur d'autonomie ( Eduscol ).

Exemples :

Des activités de l’élève sont proposées au cycle 3 dans les trois items de la compétence 7 :

- respecter des consignes simples en autonomie
- être persévérant dans toutes les activités
- commencer à savoir s’autoévaluer dans des situations simples

Cette approche « Travail et évaluation par compétences » est proposée par le groupe départemental des Deux-Sèvres  et illustre la démarche de travail et d’évaluation par compétences.

-Respecter des consignes simples pour être en autonomie

Exemple :

Vous trouverez une série d'exercices permettant de bien comprendre la notion de "consigne" ( P.Ruffat )

-Être persévérant dans toutes les activités
  • en français : définir les étapes de réalisation d’un projet d’écriture individuel ou collectif ;
  • en histoire des arts : faire régulièrement le point sur l’avancement d’un projet donné dans l’un ou l’autre des six domaines artistiques ;
  • en sciences et technologie : reprendre une expérience lorsqu’elle n’a pas permis de valider l’hypothèse.
  • -Commencer à savoir s'autoévaluer dans des situations simples

    Exemple :

    A partir de la feuille de position du B2i ou des grilles d’évaluation de l’APER et de lAPS : identifier les items parfaitement maîtrisés.

    -Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.)
  • écouter la lecture collective d’un texte long et en retenir les éléments essentiels ;
  • participer à une manifestation culturelle en adoptant un comportement approprié ;
  • au cours d’un débat : s’intéresser aux arguments contradictoires, s’approprier quelques idées et faire évoluer certaines de ses représentations ;
  • assister à une représentation théâtrale en retenant les éléments essentiels de la pièce.
  • -S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
  • implication personnelle dans le projet et sa mise en oeuvre ;
  • qualité du travail (tenue des cahiers, soin apporté au matériel et aux productions, aux différentes étapes du projet )
  • capacité à organiser son travail en planifiant, en anticipant, en recherchant et en sélectionnant les informations utiles.
  • 2-Avoir une bonne maîtrise de son corps et une pratique physique (sportive ou artistique)
     
    -Se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ;accomplir les gestesquotidiens sans risquer de se faire mal
  • connaître et prendre en compte les risques de la vie quotidienne
  • connaître les bienfaits d’une pratique sportive régulière et les risques liés à la sédentarité
  • identifier les bonnes conduites alimentaires
  • repérer des comportements à risques : suralimentation, grignotage, tabagisme, alcoolisme
  • comprendre l’importance d’un sommeil régulier et de qualité
  • -Réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation

    L’observation porte sur la capacité de l’élève à réaliser une performance mesurée en distance, en temps, mettant en jeu des actions motrices caractérisées par leur force, leur vitesse, dans des espaces et avec des matériels variés pour égaler ou battre son propre record par exemple en course de vitesse, en natation (Cf. Annexe 1 - circulaire 2010-191)

    -Se déplacer en s’adaptant à l’environnement
  • Activités d’escalade : Grimper et redescendre sur un trajet annoncé (mur équipé). ( P.Vallée )
  • Activités aquatiques et nautiques : Plonger, s’immerger, se déplacer.
  • Activités de roule et glisse : Réaliser un parcours d’actions diverses en roller, en vélo, en ski
  • Activités d’orientation : Retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en s'aidant d'une carte.
  • Vous pouvez retrouver plusieurs activités Physiques ( Escalade, Endurance, Sports collectifs ou individuels, ... ) sur la page "EPS" de ce site.
     
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