L'AUTONOMIE ET L'INITIATIVE
L'autonomie
L'autonomie de la personne humaine est le complément indispensable des droits de l'homme: le socle commun établit la possibilité d'échanger, d'agir et de choisir en connaissance de cause, en développant la capacité de juger par soi-même.
L'autonomie est aussi une condition de la réussite scolaire, d'une bonne orientation et de l'adaptation aux évolutions de sa vie personnelle, professionnelle et sociale.
Il est également essentiel que l'école développe la capacité des élèves à apprendre tout au long de la vie.
L'esprit d'initiative
Il faut que l'élève se montre capable de concevoir, de mettre en oeuvre et de réaliser des projets individuels ou collectifs dans les domaines artistiques, sportifs, patrimoniaux ou socio-économiques. Quelle qu'en soit la nature, le projet - toujours validé par l'établissement scolaire - valorise l'implication de l'élève.
Etre acteur de son parcours de formation et d'orientation
- Se familiariser avec l'environnement économique, les entreprises, les métiers de secteurs et de niveaux de qualification variés
- Savoir s’autoévaluer et être capable de décrire ses intérêts, ses compétences et ses acquis
Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations
-Etre autonome dans son travail : savoir l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles
-Identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées
-Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d'une pratique physique ( sportive ou artistique ) adaptée à son potentiel
-Savoir nager
-S’engager dans un projet individuel
-S'intégrer dans un projet collectif
-Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions
( voir Palier 3 )
Exemples :
Des activités de l’élève sont proposées au cycle 3 dans les trois items de la compétence 7 :
respecter des consignes simples en autonomie être persévérant dans toutes les activités commencer à savoir s’autoévaluer dans des situations simples
Cette approche « Travail et évaluation par compétences » est proposée par le groupe départemental des Deux-Sèvres et illustre la démarche de travail et d’évaluation par compétences.
Etre acteur de son parcours de formation et d'orientation
Voici un guide sur le parcours de découverte des métiers et des formations qui pourra vous aider.
Il s'agit de permettre à chaque élève d’identifier le lien entre son travail scolaire du moment et l’itinéraire de formation qu’il construit, ouvrir son horizon personnel au-delà des seules représentations des métiers et des formations rencontrées dans la famille ou le quartier, étayer son ambition individuelle par une familiarité acquise avec le système de formation, construire des connaissances et des attitudes actives pour préparer ses choix, à l’occasion des périodes de transition - scolaires mais aussi professionnelles pour tout le long de la vie - de sorte de les fonder sur des bases aussi solides que possible, telles sont les ambitions du parcours de découverte des métiers et des formations.
-Elaboration d'un questionnaire sur les métiers
-Les critères de choix d'un métier
-Découverte de métiers selon ses goûts
-Découverte des métiers du social
-Recherche autour d'un métier : la comptabilité
-Un chantier : Une exposition au musée
-La rédaction d'un CV, d'une lettre de motivation
-Apprendre à se présenter
Vous pouvez aussi consulter la page PSE CAP de ce site :
Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations
Faire preuve d'initiative
Vous trouverez une série d'exercices permettant de bien comprendre la notion de "consigne" (P.Ruffat)
Vous pouvez travailler :
-A partir de la feuille de position du B2i ou des grilles d’évaluation de l’APER et de l’APS
-A partir des activités en EPS :
Voir grille ( croisements des compétences propres à l'EPS et des contenus en lien avec le socle fondamental
*Savoir nager :
L’observation porte sur la capacité de l’élève à réaliser une performance mesurée en distance, en temps, mettant en jeu des actions motrices caractérisées par leur force, leur vitesse, dans des espaces et avec des matériels variés pour égaler ou battre son propre record par exemple en course de vitesse, en natation (Cf. Annexe 1 - circulaire 2010-191)
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